KÓŁKO i KRZYŻYK na języku polskim - "Dziady" i "Żona modna"

Zafascynowana prostotą tej tradycyjnej gry rzuciłam się w wir wymyślania nowych pomysłów wykorzystania jej na języku polskim. W poprzednim wpisie pojawiło się Przedwiośnie. Dziś kolejne dwa pomysły. Tym razem do wykorzystania w szkole podstawowej i ponadpodstawowej - czas na III cz. "Dziadów" i "Żonę modną".

Pomysł na pierwszą lub ostatnią lekcję do "Dziadów" i uporządkowanie treści lektury. 

Niezbędny będzie tekst utworu oraz poniższe zdjęcia wykonane w Canvie w formacie kółko i krzyżyk (tic tac to). Zadaniem uczniów jest chronologiczne uporządkowanie scen w oparciu o podane niżej obrazy, podanie ich tytułów oraz określenie tematyki każdej z nich, a także uzupełnienie tego, czego brakuje. Nauczyciel może określić tu ilość zdań, które powinny się pojawić (np. trzy). Polecenie może też brzmieć: Opisz zdjęcie w trzech zdaniach, odnieś je do konkretnej sceny z III cz. "Dziadów". Następnie ułóż sceny chronologicznie. Notatkę uzupełnij o sceny, których brakuje.

Zadanie to może zastąpić także tradycyjną kartkówkę. 

Alternatywą dla niego jest także poproszenie uczniów przed lekcją, na której zaczynamy omawiać utwór, by przygotowali tego typu prace dla swoich kolegów. Podczas zajęć wymieniają się przygotowanym kartami i wykonują powyższe polecenie. Na koniec wzajemnie weryfikują wykonanie zadania. Taka forma nie tylko sprawdza znajomość lektury, ale też pomaga rozwijać kompetencje informatyczne. 

Drugim sposobem na wykorzystanie "tic tac to" może być zadanie oparte na skojarzeniach. Polecenie różni się tym, że zamiast obrazów do lektury, uczniowie otrzymują kartę z pojedynczymi słowami, które muszą odnieść do poszczególnych scen dramatu Mickiewicza.

Pomysł na lekcję do "Żony modnej" i zrozumienie treści lektury. 

Na powyższej ilustracji umieszczone zostały przedmioty ważne dla bohaterki satyry Ignacego Krasickiego. Zadaniem uczniów jest odnalezienie fragmentów tekstu odnoszących się do obrazów i zacytowanie ich. Po zanotowaniu właściwych cytatów do zeszytu nauczyciel prezentuje poniższy wykres, omawiając na czym polegają postawy "mieć" i "być". 

Zwraca uwagę na wartości charakterystyczne dla obu postaw. Dalsza część lekcji odbywa się zgodnie z lekcją opisaną w poprzednim poście, o "Przedwiośniu."

Myślę, że oba pomysły to ciekawa odskocznia od tradycyjnej lekcji, a jednocześnie sposób na utrwalenie tekstu trudnej lektury.

                                                                                            Agata Karolczyk-Kozyra

                                                                                               Kreatywny polonista